{"id":21628,"date":"2016-05-20T19:46:38","date_gmt":"2016-05-20T19:46:38","guid":{"rendered":"http:\/\/utel.mx\/blog\/?p=21628"},"modified":"2023-03-10T17:06:13","modified_gmt":"2023-03-10T17:06:13","slug":"evaluacion-del-aprendizaje-en-la-educacion-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/utel.mx\/blog\/vida-utel\/evaluacion-del-aprendizaje-en-la-educacion-a-distancia\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n del aprendizaje en la Educaci\u00f3n a Distancia"},"content":{"rendered":"

La Evaluaci\u00f3n del aprendizaje en la Educaci\u00f3n a Distancia: el reto de la Calidad.<\/strong><\/h2>\n

Como parte de las conferencias impartidas en la sesi\u00f3n del pasado 12 de mayo del Consejo Acad\u00e9mico<\/a> de la Universidad UTEL, se destac\u00f3 la evaluaci\u00f3n del aprendizaje en la Educaci\u00f3n a Distancia como reto de la calidad en este modelo de en l\u00ednea; la ponencia fue impartida por el Mtro. Antonio Gago Huguet, Director General del Consejo para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n del Tipo Medio Superior.<\/p>\n

El Maestro plante\u00f3 de forma introspectiva si es que la Educaci\u00f3n en l\u00ednea presentaba especiales circunstancias para su evaluaci\u00f3n o bien, determinadas y espec\u00edficas estrategias, as\u00ed como s\u00ed el desaf\u00edo de la buena calidad era distinto o igual en el caso de la educaci\u00f3n en l\u00ednea o cualquier otra opci\u00f3n educativa.<\/p>\n

\u201cNinguna evaluaci\u00f3n tiene sentido si no contribuye a mejorar aquello que se est\u00e1 evaluando\u201d.<\/p>\n

En t\u00e9rminos pr\u00e1cticos para evaluar la buena calidad de una instituci\u00f3n, se necesita examinar los programas educativos a partir de los objetivos del perfil de egreso. Es as\u00ed que podemos empezar a ver la congruencia si es buena o mala la excelencia de los componentes, sean docentes, tutores o materiales. Asimismo se est\u00e1 tratando de promover la formaci\u00f3n de competencias no estrictamente disciplinarias sino formadoras de personas, de ciudadanos, en el contexto de los valores, principios \u00e9ticos, etc.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 debe entenderse por buena calidad de un programa educativo? \u00bfC\u00f3mo se caracterizan esos programas? \u00bfA partir de qu\u00e9 criterios, qu\u00e9 referentes, qu\u00e9 indicadores y qu\u00e9 par\u00e1metros se debe juzgar si un programa educativo es o no es bueno?<\/p>\n

Un programa es de buena calidad en la medida que es pertinente, ayudando a cumplir los prop\u00f3sitos, objetivos del programa, validez cient\u00edfica y vigencia de los conocimientos que est\u00e1n implicando.<\/p>\n

Se entiende por pertinente cuando los prop\u00f3sitos contenidos disciplinares y procedimientos del modelo educativo pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico son congruentes y responden satisfactoriamente a las expectativas y necesidades de las personas y comunidades de su entorno en el contexto cultural, social, econ\u00f3mico, pol\u00edtico, etc\u00e9tera.<\/p>\n

Se trata entonces de asumir la pertinencia como primer criterio al evaluar la calidad de un programa educativo, otra pauta relevante para dar valor a este, es su eficacia, comprendida como la medida en que se logran los prop\u00f3sitos generales y los objetivos espec\u00edficos de ese plan de estudios y de sus unidades curriculares.<\/p>\n

\u201cSi lo que estamos logrando no es pertinente sale sobrando la eficacia. Requiere de diversas funciones el logro eficaz de lo pertinente en funciones como: la docencia, la investigaci\u00f3n, la teor\u00eda, la orientaci\u00f3n, el acompa\u00f1amiento, lo que ustedes quieran, que ya est\u00e1n haciendo y conocen bien en UTEL\u201d.<\/p>\n

Otro criterio es la idoneidad. Idoneidad del personal acad\u00e9mico, t\u00e9cnico, directivo y dem\u00e1s especializaciones.<\/code><\/p>\n

La disponibilidad suficiente de los recursos, es tambi\u00e9n una m\u00e9trica para apoyar la adquisici\u00f3n y generaci\u00f3n de conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas que fueron asumidos como compromiso del logro en el perfil de egreso de una persona que recibir\u00e1 un t\u00edtulo profesional.<\/p>\n

Por \u00faltimo el criterio de equidad; es decir hablando de la equidad, cu\u00e1ndo se valoran las diferentes opciones, estrategias, lazos y dem\u00e1s circunstancias de flexibilidad que se ofrecen para ampliar las oportunidades de estudio a quienes viven en circunstancias diferentes y en las cuales la educaci\u00f3n en l\u00ednea atiende estas caracter\u00edsticas y da oportunidades a quienes viven en condiciones distintas por diferentes razones.<\/p>\n

A los criterios de pertinencia, idoneidad, eficacia, suficiencia y equidad, debe agregarse el de eficiencia, por supuesto lo que tiene que ver con el buen uso y aprovechamiento de los recursos disponibles, el talento y el esfuerzo de los implicados.<\/p>\n

La educaci\u00f3n en l\u00ednea es una opci\u00f3n valiosa que sin duda ampl\u00eda las oportunidades educativas al operar en condiciones que son poco probables en la modalidad escolarizada; al igual que las otras modalidades, la opci\u00f3n en l\u00ednea enfrenta retos y debe satisfacer exigencias para merecer la validez oficial de estos estudios y lograr la confianza de quienes desean una formaci\u00f3n profesional de buena calidad.<\/p>\n

\"CTA4\"<\/a><\/div>\n
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